Där satt den!!

Efter en ganska lång väntan fick jag idag det fruktade men ändå efterlängtade mailet....

Nu har jag i alla fall fått 15 nya högskolepoäng i kursen Pedagogisk Dokumentation med IT-stöd!

Tjoho!!!


- Posted using BlogPress from my iPhone

Dokumentationen fortsätter

I veckan som gick prövade vi kameran i laptopen. Båda 4:orna har jobbat med väder i no och som avslutning fick de nu leka meteorologer och spela in en vädersändning för "tv". Eftersom en i 4A delar dator med en i 4B gjorde vi detta i storklass och de fick arbeta med den som de delar datorn med. Vi använde oss av MovieMaker som finns i datorn och är så bra eftersom man kan filma direkt i programmet.

Filmerna blev av varierande karaktär, men alla hade väldigt roligt och när vi visade upp dem med projektorns hjälp var de mycket nöjda.


- Posted using BlogPress from my iPad

Avslut

Nästan ett år har gått sedan jag träffade mina lärgruppskompisar för första gången. Nästan ett år har gått sedan jag startade kursen Pedagogisk Dokumentation med IT-stöd och tog de första stapplande stegen mot en delvis ny värld. Det har varit ett mycket lärorikt år, men också utmanande. Jag hade tidigare testat iPad i yrket, men under året som gått har jag lärt mig ANVÄNDA den också.....

Att fånga lärandet genom levande dokumentation är fantastiskt. Att dagligen kunna fotografera/filma/spela in kommentarer etc är en fantastisk förmån för att synliggöra elevernas framsteg!

Jag har insett att jag måste låta eleverna få rätt verktyg för hur de kan reflektera över sina erfarenheter för att sedan kunna gå vidare (Den svårfångade reflektionen). I mitt första inlägg i detta processdokument citerade jag ur just Den svårfångade reflektionen: "Om vi begränsar vårt tänkande till det som redan är givet, de slutsatser vi redan gjort eller till det som verkar passa ihop kommer inga nya lösningar att ges... Att ge utlopp för fantasin är ett viktigt sätt för att åstadkomma detta." Ja, vikten av att använda fantasin och att utifrån sina egna erfarenheter söka förståelse för texters innehåll tex, är ett vardagligt diskussionsämne i klassrummet. Att fantasin är en muskel som måste tränas upp är ett uttryck som fastnade hos mig under kursens gång (Manus och dramaturgi för film).

När nu kursen går mot sitt slut kan jag konstatera att trots att en del projekt tagit lång tid att producera och varit ganska tidskrävande, så känner jag mig rätt nöjd över mitt resultat. Jag ser framemot att förverkliga allt det jag arbetat med under året. Att få anpassa det för min egen klass.

Tack!

Padcast

Äntligen kommer min padcast till bloggen!

Mitt program heter HaL8 och jag tackar min kollega, AW, för hjälpen och all inspiration.

Här är länken igen.
http://soundcloud.com/chal8/hal8/s-VzTMX

Enjoy!

Mediers påverkan i lärmiljöer

I klassrummet har det skett en märkbar förändring vad det gäller sättet eleverna skaffar information på, jämfört med för några år sedan. Internet är ett självklart val för informationsletande när elever arbetar med tex geografi. Världen förändras ständigt och tryckt skolmaterial hänger inte med tillräckligt fort.

I Småungar och Medier (Statens Medieråd, 2010) läser jag att "Sexåringar har alltså använt nätet en tredjedel av sitt liv när de kommer till skolan." När jag tar emot dem i fyran har de således varit i kontakt med internet i 80% av sitt liv! Då förstår man att de redan kan en hel del. Men det de oftast kan mest av är hur man tar sig till olika spelsajter och inte lika mycket om hur man söker fakta eller skriver ett mail. För att de i lärmiljön ska bli förtrogna med datorn eller iPaden som en informationskälla gäller det att vi utbildar våra elever till att bli mediesmarta och källkritiska individer. Att handleda dem till rätt sorts sidor och diskutera hur man vet vad som är sant och inte sant av den information man hittar på nätet. Vilken information kan man använda i sitt eget arbete? Är det okej att klippa ut en text från en plats på nätet och sedan klistra in den i sitt eget dokument? Varför inte? Hur vet man vilka bilder man får ta hem från nätet? Till vår hjälp finns bland annat Statens Medieråd (www.statensmedierad.se) med många lärarhandledningar inom området media.

Att medier påverkar vår lärmiljö är givet. Barnen kommer i kontakt med TV, datorer och tidningar varje dag. På TV kan de följa nyhetsutvecklingen och med en dator kan de läsa bloggar om ALLT, de socialicerar sig med sina vänner, de letar information för skolarbeten, kan hitta lärande filmer på youtube, spela spel och så otroligt mycket mer. På vår skola skriver barnen i en gemensam blogg (www.pepptorp.blogspot.se). Då blir det plötsligt väldigt viktigt att eleven blir medveten om sitt språkbruk och att man håller sig till fakta innan texten kan publiceras. Hur framstår man om man tex inte använder vanliga svenska skrivregler?

I klassrummet använder vi internet dagligen som en källa för information. Så fort en fråga dyker upp som vi känner att vi inte kan besvara så letar vi svar på nätet. Vi behöver inte skjuta på lärandet till dagen efter när pedagogen eller eleven hittat svaret på något annat sätt utan kan direkt ta tag i frågan. Senast idag fick jag frågan om asaguden Tor verkligen hade en häst. Vi sökte på google.se och hittade en sida vi kände var relevant och fick vårt svar. Det tog inte ens en minut!

I arbetet med att dokumentera elevernas arbetsprocesser använder vi också medier. Inte minst genom den här kursen har jag fått många nya uppslag till hur man kan använda medier i lärmiljön! Som jag tidigare nämnde så bloggar vi om skolarbetet någon gång i veckan. Vi fotograferar och filmar elevers arbeten och utveckling. I Att fånga lärandet ((Wehner-Godée, 2010) läser jag om hur hon använder kameran för dokumentation. Men vad händer den gången kameran inte finns i närheten? Jo då kan man hämta kameran och rekonstruera händelsen, vilket gör att barnen samtidigt kan reflektera över vad de gjorde och varför det blev som det blev.

Källa: 
www.statensmedierad.se
Att fånga lärandet, pedagogisk dokumentation med hjälp av olika medier, 2010, Christina Wehner-Godée
Lärgruppsträffar
Seminarier från kursen Pedagogisk dokumentation med IT-stöd.

Min reflektion över filmprojektet

Jag tycker om när barn lär sig och det är alltid spännande att ta del av hur de lär sig. När jag planerade min film ville jag att de själva skulle utforma sina repliker så mycket det gick. Hade jag regisserat dem angående vad de skulle säga så hade det inte blivit några bra exempel på lärande tror jag. Istället berättade jag i förväg för mina "skådespelare" att målet med filmen var att den ena skulle lära den andra hur man bakar kladdkaka. De var genast med på noterna och gick in för sina roller med hull och hår. De hade själva idéer om vad de kunde säga för att det skulle bli lärande för dem.

Själva filmandet gick ganska snabbt. Det blev några omtagningar pga diverse felsägningar, men en del felsägningar blev bara charmiga. Som tex när storasyster skulle säga "ingredienser" och verkligen inte fick ihop det och lillasyster i bakgrunden sa ordet hur lätt som helst. Till slut valde vi att använda det i filmen.

Jag ville gärna att filmen skulle bli användbar på flera sätt än att bara visa på lärandet. Därför utformade jag filmen som ett bakprogram. Jag känner mig nöjd med filmen i sin helhet, men jag kan nu i efterhand tycka att den är i längsta laget. Skulle önska att jag hittat en "snabbspolingsfunktion" som man kunde använt sig av för att få lite "fast forward"-känsla. Tror det varit kul.

I min film har jag haft svårt att få till dramats klassiska struktur som beskrivs i Manus och dramaturgi för film av Thomas Granath. Mitt anslag är bilden på kladdkakan i början och den första scenen då tjejerna berättar vilka de är och varför de är där. I min film består konflikten av huruvida alla ingredienser kommer med...eller kanske att de inte glömde sätta på ugnen! Konfliktlösningen hittar vi när kakan hälls upp i formen och senare tas ut från ugnen.

Det här har varit en mycket rolig uppgift att göra och jag ser framemot att använda filmskapande som en del i min undervisning och i min pedagogiska dokumentation.

Filmen

Nu är min film klar. Klicka på länken så borde du hitta rätt.

Tack så länge

Manus och improvisation

Varför mitt manus ser ut som det gör och varför filmen blev som den blev.... 

Mitt manus skrevs efter att jag gjort min storyboard. Jag upptäckte dock att det var mycket lättare att följa min ritade storyboard än att följa ett färdigskrivet manus när det var dags för själva filmningen. Det var svårt att skriva ett manus i förväg eftersom jag kände att det skulle bli konstigt om jag gav två barn färdigskrivna repliker. Jag trodde redan innan jag började filma att de skulle bli mer naturligt om de fick lösa replikerna allteftersom. Jag fanns dock i bakgrunden hela tiden och coachade dem där det behövdes. 

Jag har i mitt manus alltså inte valt att ha med färdiga repliker utan Systrarna S har själva kommit på vad de ska säga allteftersom proceduren filmades. 

Filmen varvas från scen 7 och framåt med närbilder och helbilder på de båda systrarna och på ingredienserna. Jag har försökt få filmen att likna ett bakprogram där barnen är de som gör det mesta av jobbet. Jag har egentligen bara hållit i kameran och systrarna har fått filmen att växa fram. 

Systrarna S bakar – kladdkaka

1. INT. KÖK – DAG

Johanna, Elina

Systrarna S presenterar sig.

2. INT. KÖK – DAG

Ingredienserna

                                                                   JOHANNA

                                            Det här är de ingredienser vi ska använda idag.

3. INT. KÖK – DAG

Johanna

Johanna läser upp receptet.

4. INT. KÖK – DAG

Elina

Elina visar matberedaren och bakmåtten.

                                                                        ELINA

                                           Här är maskinen vi blandar i och det här är måtten.

5. INT. KÖK – DAG

Johanna

                                                                    JOHANNA

                                     Ja just det! Ugnen måste ju sättas på. 160 grader ska den stå på.

6. INT. KÖK – DAG

Elina, Johannas röst

                                                                         ELINA

                                     Nu ska jag smöra formen med lite margarin. För att inte smeten

                                                         ska fastna häller jag i lite kokos.

                                                                      JOHANNA

                                                                  Ska jag hjälpa till?

7. INT. KÖK – DAG

Johanna, Elina

                                                                       JOHANNA

                                                          Nu är det dags att börja baka!

8. INT. KÖK – DAG

Elina, Johanna

Kakan hälls upp i formen och åker in i ugnen.

9. INT. KÖK – DAG

Elina, Johanna

                                                                          JOHANNA

                                                                  Nu till det bästa av allt!

                                                                             ELINA

                                                                         SLICKA!!!!!!!

10. INT. KÖK – DAG

Elina, Johanna

Kakan tas ut och Systrarna S tackar för sig! 

Storyboard

Så här tänker jag mig att filmen kommer bli.








- Posted using BlogPress from my iPad

Synopsis

I boken Manus och dramaturgi för film av Thomas Granath läser jag om synopsis. Där får jag veta att det är en kort sammanfattning eller beskrivning av filmens handling. I en synopsis bör det framgå vilken berättarform man tänker använda samt filmens längd, målgrupp och syfte. När jag nu skriver min synopsis har jag utgått ifrån de rubriker som Granath använder sig av.

Titel: Systrarna S bakar

Syfte: Att visa hur man kan lära av varandra genom exempelvis bakning.

Berättarform: Instruktion

Målgrupp: Alla som gillar bakning

Längd: ca 10 minuter

Filmen börjar med en kortare beskrivning av vilka systrarna S är och varför de gör en film. Ingredienserna visas och systrarna S gör alla förberedelser innan de kan börja baka på riktigt. Sedan tar storasyster S oss genom receptet steg för steg och under tiden får lillasyster S lära sig om deciliter, kryddmått och hur man blandar ingredienserna till en mumsig smet som slutligen blir en härlig kladdkaka.

Portfolio

Min första tanke kring portfolio är "använder man det ännu?"....  Men det är väl klart man gör, fast man kanske inte använder just ordet portfolio. I Elmin & Elmin (2003) kan man läsa att portfolio är en mapp...med en elevs arbeten och egna tankar kring dessa som samlats in för att dokumentera elevens utveckling. Jag vill i min undervisning få eleverna medvetna om sitt eget lärande och sin egen kunskapsutveckling. Det skrev jag om i ett av mina första inlägg. Att då använda mig av portfoliometodiken i undervisningen känns ganska naturligt och självklart.

Elmin & Elmin (2003) skriver att portfolion kan ses som både en lärstrategi och en utvärderingsstrategi som synliggör och påverkar elevens egen framgångsväg. Portfolion kan då användas vid utvecklingssamtalet för att visa föräldrarna hur eleven utvecklats. Det vore toppen om eleven själv kunde hålla i sitt utvecklingssamtal med hjälp av portfoliomappen. Flera skolor arbetar redan så. Dock skulle jag vilja att vår portfoliomapp blir digital. Inte bara en samling med färdiga arbeten utan mer som dokumentation av arbetsprocessen. Så eleven ser sin utveckling och även minns hur han/hon arbetade med vissa moment. Använda kameran och ta en bild av gruppuppgiften, eller bilduppgiften. Kanske filma en liten snutt av en diskussion kring ett matteproblem. Och samla detta i sin mapp tillsammans med den individuella utvecklingsplanen.

Att använda iPaden som verktyg att dokumentera med känns som det självklara valet. Här kan man filma och fotografera. Man kan spela in ljudklipp i Garageband, eller använda flertalet olika appar, som tex ScreenChomp och Say it för dokumentation. Slutligen gäller det att hitta en bra plats att lagra materialet på. Kanske kunde vår lärplattform, fronter, vara ett bra ställe.

Viktigast med portfolion är att den är lättillgänglig och lättanvänd. Att både elev och förälder enkelt kan följa utvecklingen och framstegen under elevens skolår. Portfolion ska leda lärandet framåt. Portfolion kan ge direkt bevis på färdigheten att använda kunskapen. Den kan visa vad en person är kapabel att göra och inte bara tala om vad eleven gjort (Ellmin & Ellmin, 2003).

Höstplaner - fast det inte blivit sommarlov än

Inför hösten har jag och min kollega massor med idéer om hur vi vill arbeta med våra nya klasser. Vi tar emot varsin fyra i höst och efter att ha arbetat ihop med en gemensam klass under två år så känner vi oss ganska ense om hur vi vill arbeta med de nya klasserna. Vår planering är samstämmig och vi vill åt samma håll. Vi båda gillar tekniken som finns och letar ständigt nya sätt att få in tekniken i klassrummet och använda den så det inte bara blir ett byte från papper och penna.

Vår skola deltar 2012 i ett projekt som heter Bortom Horisonten. Vi deltar med anledning av att vi är en skola som hårdsatsat på de digitala verktygen. I alla klasser 1-3 finns en iPad på 2 elever och i alla klasser 4-6 finns en pc på 2 elever. Men för att vi ska hitta rätt metoder för undervisning med dessa verktyg så behöver vi lite hjälp. Därav Bortom Horisonten. Vi har besökt Fridaskolan i Mölnlycke som kommit långt i sitt arbete med digitala verktyg. Det som jag fastnade mest för var deras sätt att levandegöra iup:n. Hur många gånger har jag inte skrivit iupar med mål som ska arbetas vidare med, men som eleven eller jag sedan glömmer bort att arbeta aktivt med...

Från och med i höst tänker vi ha iup-tid 3 dagar i veckan, 20 minuter vid varje tillfälle. Det innebär att vid dessa tillfällen kommer alla elever arbeta med just de moment som de finner svåra, men som man i den vanliga undervisningen har svårt att ta tag i. Det kan vara stavning, klockan, multiplikation, algoritmer, läsförståelse mm. Här tänker vi att varje elevs iup blir ett levande dokument och deras egen måluppfyllelse kommer bli högre. För de elever som inte har några direkta moment att träna mer i kommer det ges möjlighet att få fördjupning i ämnen som de finner intressanta. Kanske fler och svårare matteproblem, kanske berättelseskrivning eller att ta reda på information om favoritsporten/musiken etc och föra den vidare till klasskamraterna via olika typer av arbeten.

En metod att delge klasskamrater och föräldrar och kanske andra intresserade är att lägga upp arbeten på skolans nystartade blogg! Det blir spännande! Eftersom vi är 2 skolor som går under samma skolenhet så tänker vi att detta kan vara ett steg i riktning att få eleverna att känna samhörighet. Varje klass från förskoleklassen till sexan kommer få en egen inloggning och själva bestämma vad som ska läggas upp och hur ofta. Här lär sig eleverna vad som är ok att lägga upp på nätet och hur man bör formulera sig, när "vem som helst" kan läsa. Som sagt, det blir spännande att se om vår tanke blir kanon eller kalkon....

Halvtid

Wow! Redan halvtid!!
Min summering av hur den här kursen har utvecklat mig hittills finns nu att läsa under fliken "Processdokument".

Fredag

Dokumentation och framförallt pedagogisk sådan har blivit något som genomsyrar mina dagar numera. Allt jag tar mig för i klassrummet (nåja, nästan allt...) får funderingen "hur kan ja pedagogiskt dokumentera detta?"

Det är nästan som en sjukdom man inte kan bli av med... Fast i positiv mening...

Jag känner ofta glädje över att ha fått möjligheten att gå den här utbildningen. Den ger mig grym positiv energi! (Trots att jag tycker padcasten känns svår att få till..)

Jag har ju alltid velat att elever själva ska förstå varför de gör vissa moment i skolan och jag har alltid velat att de ska se hur de själva utvecklas, men jag anser att det varit svårt att få dem att se utvecklingen. Men med hjälp av den här kursen känner jag att arbetssätten ökar för att kunna visa dem just processen till sitt lärande.

Med lite mer dokumentation såsom foton, eller en och annan filmsnutt över hur de utvecklas under de tre år jag har förmånen att undervisa dem så hoppas jag att när min klass till slut lämnar Balltorpsskolan så ska de kunna se, inte bara hur mycket de vuxit och förändrats utseendemässigt utan även förstå/inse att de förändrats kunskapsmässigt också. Det är lätt att glömma av det när de är mitt uppe i skolarbetet.





- Posted using BlogPress from my iPad

Sportlov

Lov från jobbet innebär inte alltid att man är ledig... Spenderar sportlovsveckan i Sälen och njuter av att se barnen svischa nerför backarna.

Men tankarna återvänder ideligen till jobbrelaterade ting. Nationella prov som borde rättats, litteratur till mattekursen som borde läsas och en padcast som borde produceras. Egentligen väldigt roliga ting alltihop som jag vill börja med nu genast egentligen, men när vi nu rest iväg för att fira lov så känns det inte helt rättvist att sätta sig med jobb. Det får helt enkelt bli en tung vecka 8....

Vi har det iaf väldigt gött i Hundfjället. Var i Trysil i förrgår och det är väl dit man vill nästa år. Solen skiner idag och vi har gjort några fina åk på fm. När vi var på väg till stugan för en paus lyckades jag givetvis sladda på isen så jag vurpade och slog i knät i backen. Det var hårt kan jag lova... Nu har jag suttit med snöförband en stund men aj vad det värker.

Kanske beger sig familjen ut snart igen så kan jag passa på att jobba med min padcast...! ;)




- Posted using BlogPress from my iPhone

Location:HUNDFJÄLLET TROLLBÄCKEN,Sälen,Sverige

Nu är det....

.....definitivt.

Har lagt ut min tråd i Luppen och det känns alltid lite läskigt. Är jag verkligen nöjd? Var det så här de menade att man skulle göra? Vad har jag inte fått med? Samtidigt är de något av en lättnad att lägga det lite åt sidan.

Nu är det bara att vänta till imorgon... Ska bli kul att träffa gruppen igen dock.



- Posted using BlogPress from my iPad

Litteraturseminarium

Nu sitter vi här i stadshuset och har vårt första Litteraturseminarium. Det tog inte många minuter innan diskussionerna var i full gång angående böckerna vi läst. Vi fastnade ganska snart i frågan om vi tolkat kursuppgifterna på liknande sätt. Vad ska skrivas i bloggen? Under vilken flik? Vad ska vi bli bedömda på? Innan dagen är över kommer vi förhoppningsvis ha rett ut alla frågetecken.

Just nu diskuteras fördelarna med att ha dropbox och googlekonton för att kunna använda googledox mm.

Vi hittade inget större bord..... :)




- Posted using BlogPress from my iPad

Spänning

Nu närmar det sig första träffen med lärgruppen. Ska bli kul att ses igen och väldigt spännande att få ta del av mina gruppkompisars tankar om böckerna vi läser/läst. Så här i början av kursen är det extra spänning eftersom jag inte vet om jag ens varit "rätt" ute i mina egna tankar och reflektioner kring det jag läst.

- jösses, nu låter jag precis som mina elever.... "vad är rätt?"
Finns det ens något rätt i en reflektion? Nä, jag har ju i processdokumentet just skrivit att det inte gör det. Att det är var och ens egna tolkningar utefter sina egna erfarenheter....

Men ändå så känns det lite pirrigt i hur andra har valt att tänka kring det vi ska processa om. Jag räknar med att få några aha-tankar på torsdag. Hoppas också att jag kan ge några till någon annan.

Så här i uppstarten av allt så känner jag både lite stress av hur man ska hinna med allt; läsa böcker, skriva om dem, undervisa, planera och efterarbeta (i år är det dessutom nationella prov i min klass), vara med familjen.... Men samtidigt så känner jag inspiration av att jag förhoppningsvis kommer kunna använda mina nya kunskaper om reflektion och dokumentation i mitt arbete och då känns det plötsligt så mycket enklare.

Får se om jag känner samma sak på torsdag eftermiddag och framförallt efter nästa vecka när vi ses vid kurstillfället igen.


- Posted using BlogPress from my iPad