I våras fick jag veta att jag var en av kommunens nya förstelärare och det är med stor förväntan jag nu tar mig an mitt nya uppdrag. Det känns spännande att få vara delaktig i skolutvecklingen på vår skola och jag ser det som en stor förmån att tillsammans med mina kollegor få driva Balltorps skolenhet vidare i den utveckling vi redan påbörjat.
Under fliken Förstelärare kommer jag blogga om hur det går för oss. Välkommen att följa med!
torsdag 18 september 2014
torsdag 8 november 2012
Där satt den!!
Efter en ganska lång väntan fick jag idag det fruktade men ändå efterlängtade mailet....
Nu har jag i alla fall fått 15 nya högskolepoäng i kursen Pedagogisk Dokumentation med IT-stöd!
Tjoho!!!
- Posted using BlogPress from my iPhone
Nu har jag i alla fall fått 15 nya högskolepoäng i kursen Pedagogisk Dokumentation med IT-stöd!
Tjoho!!!
- Posted using BlogPress from my iPhone
måndag 15 oktober 2012
Dokumentationen fortsätter
I veckan som gick prövade vi kameran i laptopen. Båda 4:orna har jobbat med väder i no och som avslutning fick de nu leka meteorologer och spela in en vädersändning för "tv". Eftersom en i 4A delar dator med en i 4B gjorde vi detta i storklass och de fick arbeta med den som de delar datorn med. Vi använde oss av MovieMaker som finns i datorn och är så bra eftersom man kan filma direkt i programmet.
Filmerna blev av varierande karaktär, men alla hade väldigt roligt och när vi visade upp dem med projektorns hjälp var de mycket nöjda.
- Posted using BlogPress from my iPad
Filmerna blev av varierande karaktär, men alla hade väldigt roligt och när vi visade upp dem med projektorns hjälp var de mycket nöjda.
- Posted using BlogPress from my iPad
onsdag 3 oktober 2012
Avslut
Nästan ett år har gått sedan jag träffade mina lärgruppskompisar för första gången. Nästan ett år har gått sedan jag startade kursen Pedagogisk Dokumentation med IT-stöd och tog de första stapplande stegen mot en delvis ny värld. Det har varit ett mycket lärorikt år, men också utmanande. Jag hade tidigare testat iPad i yrket, men under året som gått har jag lärt mig ANVÄNDA den också.....
Att fånga lärandet genom levande dokumentation är fantastiskt. Att dagligen kunna fotografera/filma/spela in kommentarer etc är en fantastisk förmån för att synliggöra elevernas framsteg!
Jag har insett att jag måste låta eleverna få rätt verktyg för hur de kan reflektera över sina erfarenheter för att sedan kunna gå vidare (Den svårfångade reflektionen). I mitt första inlägg i detta processdokument citerade jag ur just Den svårfångade reflektionen: "Om vi begränsar vårt tänkande till det som redan är givet, de slutsatser vi redan gjort eller till det som verkar passa ihop kommer inga nya lösningar att ges... Att ge utlopp för fantasin är ett viktigt sätt för att åstadkomma detta." Ja, vikten av att använda fantasin och att utifrån sina egna erfarenheter söka förståelse för texters innehåll tex, är ett vardagligt diskussionsämne i klassrummet. Att fantasin är en muskel som måste tränas upp är ett uttryck som fastnade hos mig under kursens gång (Manus och dramaturgi för film).
När nu kursen går mot sitt slut kan jag konstatera att trots att en del projekt tagit lång tid att producera och varit ganska tidskrävande, så känner jag mig rätt nöjd över mitt resultat. Jag ser framemot att förverkliga allt det jag arbetat med under året. Att få anpassa det för min egen klass.
Tack!
Att fånga lärandet genom levande dokumentation är fantastiskt. Att dagligen kunna fotografera/filma/spela in kommentarer etc är en fantastisk förmån för att synliggöra elevernas framsteg!
Jag har insett att jag måste låta eleverna få rätt verktyg för hur de kan reflektera över sina erfarenheter för att sedan kunna gå vidare (Den svårfångade reflektionen). I mitt första inlägg i detta processdokument citerade jag ur just Den svårfångade reflektionen: "Om vi begränsar vårt tänkande till det som redan är givet, de slutsatser vi redan gjort eller till det som verkar passa ihop kommer inga nya lösningar att ges... Att ge utlopp för fantasin är ett viktigt sätt för att åstadkomma detta." Ja, vikten av att använda fantasin och att utifrån sina egna erfarenheter söka förståelse för texters innehåll tex, är ett vardagligt diskussionsämne i klassrummet. Att fantasin är en muskel som måste tränas upp är ett uttryck som fastnade hos mig under kursens gång (Manus och dramaturgi för film).
När nu kursen går mot sitt slut kan jag konstatera att trots att en del projekt tagit lång tid att producera och varit ganska tidskrävande, så känner jag mig rätt nöjd över mitt resultat. Jag ser framemot att förverkliga allt det jag arbetat med under året. Att få anpassa det för min egen klass.
Tack!
Padcast
Äntligen kommer min padcast till bloggen!
Mitt program heter HaL8 och jag tackar min kollega, AW, för hjälpen och all inspiration.
Här är länken igen.
http://soundcloud.com/chal8/hal8/s-VzTMX
Enjoy!
Mitt program heter HaL8 och jag tackar min kollega, AW, för hjälpen och all inspiration.
Här är länken igen.
http://soundcloud.com/chal8/hal8/s-VzTMX
Enjoy!
Mediers påverkan i lärmiljöer
I klassrummet har det skett en märkbar förändring vad det gäller sättet eleverna skaffar information på, jämfört med för några år sedan. Internet är ett självklart val för informationsletande när elever arbetar med tex geografi. Världen förändras ständigt och tryckt skolmaterial hänger inte med tillräckligt fort.
I Småungar och Medier (Statens Medieråd, 2010) läser jag att "Sexåringar har alltså använt nätet en tredjedel av sitt liv när de kommer till skolan." När jag tar emot dem i fyran har de således varit i kontakt med internet i 80% av sitt liv! Då förstår man att de redan kan en hel del. Men det de oftast kan mest av är hur man tar sig till olika spelsajter och inte lika mycket om hur man söker fakta eller skriver ett mail. För att de i lärmiljön ska bli förtrogna med datorn eller iPaden som en informationskälla gäller det att vi utbildar våra elever till att bli mediesmarta och källkritiska individer. Att handleda dem till rätt sorts sidor och diskutera hur man vet vad som är sant och inte sant av den information man hittar på nätet. Vilken information kan man använda i sitt eget arbete? Är det okej att klippa ut en text från en plats på nätet och sedan klistra in den i sitt eget dokument? Varför inte? Hur vet man vilka bilder man får ta hem från nätet? Till vår hjälp finns bland annat Statens Medieråd (www.statensmedierad.se) med många lärarhandledningar inom området media.
Att medier påverkar vår lärmiljö är givet. Barnen kommer i kontakt med TV, datorer och tidningar varje dag. På TV kan de följa nyhetsutvecklingen och med en dator kan de läsa bloggar om ALLT, de socialicerar sig med sina vänner, de letar information för skolarbeten, kan hitta lärande filmer på youtube, spela spel och så otroligt mycket mer. På vår skola skriver barnen i en gemensam blogg (www.pepptorp.blogspot.se). Då blir det plötsligt väldigt viktigt att eleven blir medveten om sitt språkbruk och att man håller sig till fakta innan texten kan publiceras. Hur framstår man om man tex inte använder vanliga svenska skrivregler?
I klassrummet använder vi internet dagligen som en källa för information. Så fort en fråga dyker upp som vi känner att vi inte kan besvara så letar vi svar på nätet. Vi behöver inte skjuta på lärandet till dagen efter när pedagogen eller eleven hittat svaret på något annat sätt utan kan direkt ta tag i frågan. Senast idag fick jag frågan om asaguden Tor verkligen hade en häst. Vi sökte på google.se och hittade en sida vi kände var relevant och fick vårt svar. Det tog inte ens en minut!
I arbetet med att dokumentera elevernas arbetsprocesser använder vi också medier. Inte minst genom den här kursen har jag fått många nya uppslag till hur man kan använda medier i lärmiljön! Som jag tidigare nämnde så bloggar vi om skolarbetet någon gång i veckan. Vi fotograferar och filmar elevers arbeten och utveckling. I Att fånga lärandet ((Wehner-Godée, 2010) läser jag om hur hon använder kameran för dokumentation. Men vad händer den gången kameran inte finns i närheten? Jo då kan man hämta kameran och rekonstruera händelsen, vilket gör att barnen samtidigt kan reflektera över vad de gjorde och varför det blev som det blev.
Källa:
www.statensmedierad.se
Att fånga lärandet, pedagogisk dokumentation med hjälp av olika medier, 2010, Christina Wehner-Godée
Lärgruppsträffar
Seminarier från kursen Pedagogisk dokumentation med IT-stöd.
I Småungar och Medier (Statens Medieråd, 2010) läser jag att "Sexåringar har alltså använt nätet en tredjedel av sitt liv när de kommer till skolan." När jag tar emot dem i fyran har de således varit i kontakt med internet i 80% av sitt liv! Då förstår man att de redan kan en hel del. Men det de oftast kan mest av är hur man tar sig till olika spelsajter och inte lika mycket om hur man söker fakta eller skriver ett mail. För att de i lärmiljön ska bli förtrogna med datorn eller iPaden som en informationskälla gäller det att vi utbildar våra elever till att bli mediesmarta och källkritiska individer. Att handleda dem till rätt sorts sidor och diskutera hur man vet vad som är sant och inte sant av den information man hittar på nätet. Vilken information kan man använda i sitt eget arbete? Är det okej att klippa ut en text från en plats på nätet och sedan klistra in den i sitt eget dokument? Varför inte? Hur vet man vilka bilder man får ta hem från nätet? Till vår hjälp finns bland annat Statens Medieråd (www.statensmedierad.se) med många lärarhandledningar inom området media.
Att medier påverkar vår lärmiljö är givet. Barnen kommer i kontakt med TV, datorer och tidningar varje dag. På TV kan de följa nyhetsutvecklingen och med en dator kan de läsa bloggar om ALLT, de socialicerar sig med sina vänner, de letar information för skolarbeten, kan hitta lärande filmer på youtube, spela spel och så otroligt mycket mer. På vår skola skriver barnen i en gemensam blogg (www.pepptorp.blogspot.se). Då blir det plötsligt väldigt viktigt att eleven blir medveten om sitt språkbruk och att man håller sig till fakta innan texten kan publiceras. Hur framstår man om man tex inte använder vanliga svenska skrivregler?
I klassrummet använder vi internet dagligen som en källa för information. Så fort en fråga dyker upp som vi känner att vi inte kan besvara så letar vi svar på nätet. Vi behöver inte skjuta på lärandet till dagen efter när pedagogen eller eleven hittat svaret på något annat sätt utan kan direkt ta tag i frågan. Senast idag fick jag frågan om asaguden Tor verkligen hade en häst. Vi sökte på google.se och hittade en sida vi kände var relevant och fick vårt svar. Det tog inte ens en minut!
I arbetet med att dokumentera elevernas arbetsprocesser använder vi också medier. Inte minst genom den här kursen har jag fått många nya uppslag till hur man kan använda medier i lärmiljön! Som jag tidigare nämnde så bloggar vi om skolarbetet någon gång i veckan. Vi fotograferar och filmar elevers arbeten och utveckling. I Att fånga lärandet ((Wehner-Godée, 2010) läser jag om hur hon använder kameran för dokumentation. Men vad händer den gången kameran inte finns i närheten? Jo då kan man hämta kameran och rekonstruera händelsen, vilket gör att barnen samtidigt kan reflektera över vad de gjorde och varför det blev som det blev.
Källa:
www.statensmedierad.se
Att fånga lärandet, pedagogisk dokumentation med hjälp av olika medier, 2010, Christina Wehner-Godée
Lärgruppsträffar
Seminarier från kursen Pedagogisk dokumentation med IT-stöd.
torsdag 27 september 2012
Min reflektion över filmprojektet
Jag tycker om när barn lär sig och det är alltid spännande att ta del av hur de lär sig. När jag planerade min film ville jag att de själva skulle utforma sina repliker så mycket det gick. Hade jag regisserat dem angående vad de skulle säga så hade det inte blivit några bra exempel på lärande tror jag. Istället berättade jag i förväg för mina "skådespelare" att målet med filmen var att den ena skulle lära den andra hur man bakar kladdkaka. De var genast med på noterna och gick in för sina roller med hull och hår. De hade själva idéer om vad de kunde säga för att det skulle bli lärande för dem.
Själva filmandet gick ganska snabbt. Det blev några omtagningar pga diverse felsägningar, men en del felsägningar blev bara charmiga. Som tex när storasyster skulle säga "ingredienser" och verkligen inte fick ihop det och lillasyster i bakgrunden sa ordet hur lätt som helst. Till slut valde vi att använda det i filmen.
Jag ville gärna att filmen skulle bli användbar på flera sätt än att bara visa på lärandet. Därför utformade jag filmen som ett bakprogram. Jag känner mig nöjd med filmen i sin helhet, men jag kan nu i efterhand tycka att den är i längsta laget. Skulle önska att jag hittat en "snabbspolingsfunktion" som man kunde använt sig av för att få lite "fast forward"-känsla. Tror det varit kul.
I min film har jag haft svårt att få till dramats klassiska struktur som beskrivs i Manus och dramaturgi för film av Thomas Granath. Mitt anslag är bilden på kladdkakan i början och den första scenen då tjejerna berättar vilka de är och varför de är där. I min film består konflikten av huruvida alla ingredienser kommer med...eller kanske att de inte glömde sätta på ugnen! Konfliktlösningen hittar vi när kakan hälls upp i formen och senare tas ut från ugnen.
Det här har varit en mycket rolig uppgift att göra och jag ser framemot att använda filmskapande som en del i min undervisning och i min pedagogiska dokumentation.
Själva filmandet gick ganska snabbt. Det blev några omtagningar pga diverse felsägningar, men en del felsägningar blev bara charmiga. Som tex när storasyster skulle säga "ingredienser" och verkligen inte fick ihop det och lillasyster i bakgrunden sa ordet hur lätt som helst. Till slut valde vi att använda det i filmen.
Jag ville gärna att filmen skulle bli användbar på flera sätt än att bara visa på lärandet. Därför utformade jag filmen som ett bakprogram. Jag känner mig nöjd med filmen i sin helhet, men jag kan nu i efterhand tycka att den är i längsta laget. Skulle önska att jag hittat en "snabbspolingsfunktion" som man kunde använt sig av för att få lite "fast forward"-känsla. Tror det varit kul.
I min film har jag haft svårt att få till dramats klassiska struktur som beskrivs i Manus och dramaturgi för film av Thomas Granath. Mitt anslag är bilden på kladdkakan i början och den första scenen då tjejerna berättar vilka de är och varför de är där. I min film består konflikten av huruvida alla ingredienser kommer med...eller kanske att de inte glömde sätta på ugnen! Konfliktlösningen hittar vi när kakan hälls upp i formen och senare tas ut från ugnen.
Det här har varit en mycket rolig uppgift att göra och jag ser framemot att använda filmskapande som en del i min undervisning och i min pedagogiska dokumentation.
Prenumerera på:
Inlägg (Atom)