Jag tycker om när barn lär sig och det är alltid spännande att ta del av hur de lär sig. När jag planerade min film ville jag att de själva skulle utforma sina repliker så mycket det gick. Hade jag regisserat dem angående vad de skulle säga så hade det inte blivit några bra exempel på lärande tror jag. Istället berättade jag i förväg för mina "skådespelare" att målet med filmen var att den ena skulle lära den andra hur man bakar kladdkaka. De var genast med på noterna och gick in för sina roller med hull och hår. De hade själva idéer om vad de kunde säga för att det skulle bli lärande för dem.
Själva filmandet gick ganska snabbt. Det blev några omtagningar pga diverse felsägningar, men en del felsägningar blev bara charmiga. Som tex när storasyster skulle säga "ingredienser" och verkligen inte fick ihop det och lillasyster i bakgrunden sa ordet hur lätt som helst. Till slut valde vi att använda det i filmen.
Jag ville gärna att filmen skulle bli användbar på flera sätt än att bara visa på lärandet. Därför utformade jag filmen som ett bakprogram. Jag känner mig nöjd med filmen i sin helhet, men jag kan nu i efterhand tycka att den är i längsta laget. Skulle önska att jag hittat en "snabbspolingsfunktion" som man kunde använt sig av för att få lite "fast forward"-känsla. Tror det varit kul.
I min film har jag haft svårt att få till dramats klassiska struktur som beskrivs i Manus och dramaturgi för film av Thomas Granath. Mitt anslag är bilden på kladdkakan i början och den första scenen då tjejerna berättar vilka de är och varför de är där. I min film består konflikten av huruvida alla ingredienser kommer med...eller kanske att de inte glömde sätta på ugnen! Konfliktlösningen hittar vi när kakan hälls upp i formen och senare tas ut från ugnen.
Det här har varit en mycket rolig uppgift att göra och jag ser framemot att använda filmskapande som en del i min undervisning och i min pedagogiska dokumentation.
torsdag 27 september 2012
tisdag 25 september 2012
måndag 17 september 2012
Manus och improvisation
Varför mitt manus ser ut som det gör och varför filmen blev som den blev....
Mitt manus skrevs efter att jag gjort min storyboard. Jag upptäckte dock att det var mycket lättare att följa min ritade storyboard än att följa ett färdigskrivet manus när det var dags för själva filmningen. Det var svårt att skriva ett manus i förväg eftersom jag kände att det skulle bli konstigt om jag gav två barn färdigskrivna repliker. Jag trodde redan innan jag började filma att de skulle bli mer naturligt om de fick lösa replikerna allteftersom. Jag fanns dock i bakgrunden hela tiden och coachade dem där det behövdes.
Jag har i mitt manus alltså inte valt att ha med färdiga repliker utan Systrarna S har själva kommit på vad de ska säga allteftersom proceduren filmades.
Filmen
varvas från scen 7 och framåt med närbilder och helbilder på de båda systrarna
och på ingredienserna. Jag har försökt få filmen att likna ett
bakprogram där barnen är de som gör det mesta av jobbet. Jag har
egentligen bara hållit i kameran och systrarna har fått filmen att
växa fram.
Systrarna
S bakar – kladdkaka
1.
INT. KÖK – DAG
Johanna,
Elina
Systrarna
S presenterar sig.
2.
INT. KÖK – DAG
Ingredienserna
JOHANNA
Det här är de ingredienser vi ska använda idag.
3.
INT. KÖK – DAG
Johanna
Johanna
läser upp receptet.
4.
INT. KÖK – DAG
Elina
Elina
visar matberedaren och bakmåtten.
ELINA
Här
är maskinen vi blandar i och det här är måtten.
5.
INT. KÖK – DAG
Johanna
JOHANNA
Ja
just det! Ugnen måste ju sättas på. 160 grader ska den stå på.
6.
INT. KÖK – DAG
Elina,
Johannas röst
ELINA
Nu
ska jag smöra formen med lite margarin. För att inte smeten
ska
fastna häller jag i lite kokos.
JOHANNA
Ska
jag hjälpa till?
7.
INT. KÖK – DAG
Johanna,
Elina
JOHANNA
Nu
är det dags att börja baka!
8.
INT. KÖK – DAG
Elina,
Johanna
Kakan
hälls upp i formen och åker in i ugnen.
9.
INT. KÖK – DAG
Elina,
Johanna
JOHANNA
Nu
till det bästa av allt!
ELINA
SLICKA!!!!!!!
10.
INT. KÖK – DAG
Elina,
Johanna
Kakan
tas ut och Systrarna S tackar för sig!
onsdag 5 september 2012
Synopsis
I boken Manus och dramaturgi för film av Thomas Granath läser jag om synopsis. Där får jag veta att det är en kort sammanfattning eller beskrivning av filmens handling. I en synopsis bör det framgå vilken berättarform man tänker använda samt filmens längd, målgrupp och syfte. När jag nu skriver min synopsis har jag utgått ifrån de rubriker som Granath använder sig av.
Titel: Systrarna S bakar
Syfte: Att visa hur man kan lära av varandra genom exempelvis bakning.
Berättarform: Instruktion
Målgrupp: Alla som gillar bakning
Längd: ca 10 minuter
Filmen börjar med en kortare beskrivning av vilka systrarna S är och varför de gör en film. Ingredienserna visas och systrarna S gör alla förberedelser innan de kan börja baka på riktigt. Sedan tar storasyster S oss genom receptet steg för steg och under tiden får lillasyster S lära sig om deciliter, kryddmått och hur man blandar ingredienserna till en mumsig smet som slutligen blir en härlig kladdkaka.
Titel: Systrarna S bakar
Syfte: Att visa hur man kan lära av varandra genom exempelvis bakning.
Berättarform: Instruktion
Målgrupp: Alla som gillar bakning
Längd: ca 10 minuter
Filmen börjar med en kortare beskrivning av vilka systrarna S är och varför de gör en film. Ingredienserna visas och systrarna S gör alla förberedelser innan de kan börja baka på riktigt. Sedan tar storasyster S oss genom receptet steg för steg och under tiden får lillasyster S lära sig om deciliter, kryddmått och hur man blandar ingredienserna till en mumsig smet som slutligen blir en härlig kladdkaka.
tisdag 4 september 2012
Portfolio
Min första tanke kring portfolio är "använder man det ännu?".... Men det är väl klart man gör, fast man kanske inte använder just ordet portfolio. I Elmin & Elmin (2003) kan man läsa att portfolio är en mapp...med en elevs arbeten och egna tankar kring dessa som samlats in för att dokumentera elevens utveckling. Jag vill i min undervisning få eleverna medvetna om sitt eget lärande och sin egen kunskapsutveckling. Det skrev jag om i ett av mina första inlägg. Att då använda mig av portfoliometodiken i undervisningen känns ganska naturligt och självklart.
Elmin & Elmin (2003) skriver att portfolion kan ses som både en lärstrategi och en utvärderingsstrategi som synliggör och påverkar elevens egen framgångsväg. Portfolion kan då användas vid utvecklingssamtalet för att visa föräldrarna hur eleven utvecklats. Det vore toppen om eleven själv kunde hålla i sitt utvecklingssamtal med hjälp av portfoliomappen. Flera skolor arbetar redan så. Dock skulle jag vilja att vår portfoliomapp blir digital. Inte bara en samling med färdiga arbeten utan mer som dokumentation av arbetsprocessen. Så eleven ser sin utveckling och även minns hur han/hon arbetade med vissa moment. Använda kameran och ta en bild av gruppuppgiften, eller bilduppgiften. Kanske filma en liten snutt av en diskussion kring ett matteproblem. Och samla detta i sin mapp tillsammans med den individuella utvecklingsplanen.
Att använda iPaden som verktyg att dokumentera med känns som det självklara valet. Här kan man filma och fotografera. Man kan spela in ljudklipp i Garageband, eller använda flertalet olika appar, som tex ScreenChomp och Say it för dokumentation. Slutligen gäller det att hitta en bra plats att lagra materialet på. Kanske kunde vår lärplattform, fronter, vara ett bra ställe.
Viktigast med portfolion är att den är lättillgänglig och lättanvänd. Att både elev och förälder enkelt kan följa utvecklingen och framstegen under elevens skolår. Portfolion ska leda lärandet framåt. Portfolion kan ge direkt bevis på färdigheten att använda kunskapen. Den kan visa vad en person är kapabel att göra och inte bara tala om vad eleven gjort (Ellmin & Ellmin, 2003).
Elmin & Elmin (2003) skriver att portfolion kan ses som både en lärstrategi och en utvärderingsstrategi som synliggör och påverkar elevens egen framgångsväg. Portfolion kan då användas vid utvecklingssamtalet för att visa föräldrarna hur eleven utvecklats. Det vore toppen om eleven själv kunde hålla i sitt utvecklingssamtal med hjälp av portfoliomappen. Flera skolor arbetar redan så. Dock skulle jag vilja att vår portfoliomapp blir digital. Inte bara en samling med färdiga arbeten utan mer som dokumentation av arbetsprocessen. Så eleven ser sin utveckling och även minns hur han/hon arbetade med vissa moment. Använda kameran och ta en bild av gruppuppgiften, eller bilduppgiften. Kanske filma en liten snutt av en diskussion kring ett matteproblem. Och samla detta i sin mapp tillsammans med den individuella utvecklingsplanen.
Att använda iPaden som verktyg att dokumentera med känns som det självklara valet. Här kan man filma och fotografera. Man kan spela in ljudklipp i Garageband, eller använda flertalet olika appar, som tex ScreenChomp och Say it för dokumentation. Slutligen gäller det att hitta en bra plats att lagra materialet på. Kanske kunde vår lärplattform, fronter, vara ett bra ställe.
Viktigast med portfolion är att den är lättillgänglig och lättanvänd. Att både elev och förälder enkelt kan följa utvecklingen och framstegen under elevens skolår. Portfolion ska leda lärandet framåt. Portfolion kan ge direkt bevis på färdigheten att använda kunskapen. Den kan visa vad en person är kapabel att göra och inte bara tala om vad eleven gjort (Ellmin & Ellmin, 2003).
Prenumerera på:
Kommentarer (Atom)